Глава 3. Технологии психологического изучения семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии
Для изучения специфики внутрисемейного климата,
личностных особенностей родителей, характера их взаимодействия с проблемным ребенком, особенностей родительского восприятия его повседневных трудностей проводится психологическое исследование семьи, имеющей ребенка с проблемами в развитии. Эта процедура выделяется в отдельный диагностический этап, позволяющий выявить нарушения в вышеуказанных сферах и спланировать работу по их коррекции.
Семья как социальный институт состоит из отдельных индивидов, совместное общение которых и составляет единую социально-психологическую общность. Эту общность в силу возрастных психофизических особенностей можно условно разделить на малые группы — взрослых (родителей) и детей, включая и проблемного ребенка. Каждая из этих групп является субъектом отдельного исследования как в связи с особенностями своего возрастного развития, так и по причине различного воздействия дефекта на психику субъекта.
Основные направления психологического изучения семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии
В связи с разнородностью субъектов исследования (дети и их родители) и вариативностью возможных нарушений диагностику «проблемной» семьи необходимо проводить в нескольких направлениях, которые, с учетом перечисленных выше особенностей, могут быть объединены по блокам.
Блок первый. Психологическое изучение ребенка с отклонениями в развитии.
В первую очередь изучаются следующие факторы, влияющие на развитие ребенка с психофизическими нарушениями:
— особенности личности ребенка с отклонениями в развитии;
— факторы, определяющие личностное развитие ребенка, подростка и юноши (девушки) с психофизическими нарушениями на разных возрастных этапах;
— особенности межличностного взаимодействия ребенка, страдающего психофизическими нарушениями развития, со сверстниками, братьями, сестрами, друзьями, и влияние сверстников на его развитие;
— эмоционально-волевая сфера ребенка с нарушениями в развитии;
— причины, препятствующие формированию адекватной личностной самооценки у ребенка с отклонениями в развитии;
— особенности формирования «системы Я» у ребенка с отклонениями в развитии;
— потребности ребенка с отклонениями в развитии и внутрисемейные факторы их определяющие;
— межличностные отношения в малых социальных группах, состоящих из лиц с отклонениями в развитии (в классе коррекционной школы, в группе профессионального училища, в трудовом коллективе и др.);
— формирование мотивации к посильному труду в условиях семьи;
— формирование мотивации к профессиональной деятельности в трудовом коллективе.
В каждом конкретном случае могут изучаться и другие проблемы, требующие психологического вмешательства.
Блок второй. Психологическое изучение родителей (лиц их заменяющих) и членов семьи ребенка с отклонениями в развитии.
Данные, полученные при изучении психологических особенностей родителей (лиц их заменяющих) и членов семьи, позволят оптимизировать условия жизни ребенка и привлечь родителей к активному и плодотворному участию в коррекционно-развивающем процессе. К направлениям второго блока мы относим изучение:
- личностных особенностей родителей и членов семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии;
- внутрисемейного климата в семье, воспитывающей проблемного ребенка;
- межличностных контактов в семье, имеющей проблемного ребенка;
- факторов, влияющих на родительские позиции (отцовскую и материнскую) по отношению к ребенку с отклонениями в развитии;
- уровня воспитательской и педагогической компетентности родителей;
- профессиональных умений родителей, выступающих в качестве педагогов своих детей - - социально-культурных условий жизни семьи на разных возрастных этапах развития ребенка с отклонениями в развитии;
- ценностных ориентации родителей (в зависимости от их принадлежности к той или иной социально-культурной группе) в отношении ребенка с отклонениями в развитии;
- основных типов взаимодействия в семьях с проблемным ребенком;
- моделей воспитания в семье, воспитывающей ребенка, страдающего той или иной аномалией развития;
- форм родительского участия в формировании навыков социальной и трудовой адаптации ребенка с отклонениями в развитии;
- влияния родительской позиции на формирование личности проблемного ребенка; -
- мотивационно-потребностной сферы родителей, воспитывающих ребенка с отклонениями в развитии;
- особенности внутренних личностных переживаний родителей (близких лиц), связанных с нарушениями развития ребенка;
- влияния фактора присутствия в семье ребенка с психофизическими нарушениями на развитие и социальные контакты его здоровых братьев и сестер;
— особенностей отношения здоровых братьев и сестер к ребенку с отклонениями в развитии;
— динамики родительско-детских и детско-родительс-ких отношений под воздействием психокоррекции;
— сравнительное изучение родительских позиций отцов и матерей в отношении ребенка с отклонениями в развитии;
— родительского отношения к ребенку с отклонениями в развитии в зависимости от религиозных и культурных традиций семьи.
В каждом конкретном случае могут возникнуть и другие направления диагностики.
Блок третий. Психологическое изучение социального окружения семьи ребенка с отклонениями в развитии и факторов, влияющих на его социальную адаптацию
Результаты изучения этих аспектов позволят влиять на факторы, определяющие социальную адаптацию ребенка. Здесь выделяются следующие направления психологической диагностики:
— изучение отношения различных социальных групп населения к детям, подросткам и лицам с психофизическими нарушениями;
— изучение влияния здоровых сверстников на характер и динамику развития ребенка с отклонениями в развитии;
— изучение макросоциальных условий, определяющих развитие и социально-трудовую адаптацию детей, подростков и молодых людей с психофизическими нарушениями;
— "изучение макросоциальных условий, определяющих максимально возможную реабилитацию семей, в которых воспитываются и живут дети, подростки и молодые люди с психофизическими нарушениями.
Спектр проблем, представленных в третьем блоке, может быть включен в разряд междисциплинарных исследований, так как эти проблемы близки и социальным педагогам, и медицинским работникам.
Методы исследования
В соответствии с принятым в отечественной психологией науке подходом, в качестве методов психологического изучения используются как основные (наблюдение и
Эксперимент), так и дополнительные (беседа-интервью, проективные методы, изучение документации об исследуемых. анализ продуктов их деятельности и др.) методы.
Проведение любого комплексного психологического
обследования требует привлечения достаточного числа
диагностических методик — как стандартизированных, так неформализованных.
Диагностический инструментарий должен строится на
следующих принципах:
1) избираемые методики должны быть направлены на комплексное изучение максимального количества параметров субъекта исследования;
2) диагностический инструментарий должен позволять осуществить качественно-количественный и сравнительный анализы выявленных факторов;
3) получаемые результаты должны быть объективны и строго детерминированы поставленными целями и задачами исследования.
В качестве конкретного психодиагностического инструментария используются известные методики, изучающие особенности заявленного предмета исследования. Их перечень приводится ниже. Некоторые из них были нами адаптированы с учетом особенностей изучаемого субъекта исследования (см. Приложения).
Наблюдение
На начальном этапе в качестве одного из основных методов применяется наблюдение. Это один из наиболее древних психодиагностических методов. Его достоинством является нестандартизированность процедуры и отсутствие необходимости согласия от испытуемого на ее проведение. Основные принципы этого метода, разработанные еще в 1920 гг. М.Я. Басовым (1975), заключаются в следующем:
— максимально фиксируются объективные внешние проявления исследуемого субъекта;
— наблюдение реализуется непрерывно;
— запись проводится избирательно.
Научное наблюдение осуществляется со строго определенной целью, выбором объекта исследования, отбором нужных фактов, системой регистрации и записи результатов.
При изучении семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии, с помощью метода наблюдения могут быть оценены эмоционально-личностные особенности детей, входящих в обследуемую группу, а также индивидуально-психологические характеристики их родителей.
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту:
©2015 - 2024 stydopedia.ru Все материалы защищены законодательством РФ.
|